研究路径

系列活动

系列活动是指学校按长期规划或需求设计的系列观影及配套活动。在五种形态中，系列活动是最理想的两种电影育人形态之一，其需要学校在电影育人工作上有一定的研究积累并提供课时、师资、资源等较为充裕的客观条件保障。

系列活动的典型特征是复数且彼此关联的观影和配套活动。系列活动是由多个观影活动和配套教学活动按一定规律组合形成的，每次活动间均存在明确的联系。可以是几次活动在内容上分块安排，做“并联式”的设计；也可以后次活动是前次活动基础上的深入，做“串联式”的设计；还可以是有分块安排，也有配套深入的“混联式”设计。

研究路径

系列活动的设计和实施需要整体规划。为了使若干次相互联系的观影与配套活动统一步调，需围绕拟达成的育人目标进行整体规划系列活动，科学安排活动内容，合理统筹活动资源，明晰各次活动的子目标，明确活动间的关联。

学校开展系列活动的研究有两种路径可循（见图）。一是从目标出发研究系列活动，即首先明确系列活动的目标，尔后对总目标进行拆解，再而围绕各子目标设计各次活动并选片，最后通过活动实施和评价得到设计的反馈并完善。

二是从影片出发研究系列活动，即首先通过教师观影的经历挑选出优秀的影片，再围绕挑选出的影片，设计组织若干次的专题活动。在这些专题活动之间，在这些活动与学校其他活动之间，寻找可能存在的联系。基于这些联系，统整各次活动于一个系列中，形成这一系列活动的目标，继而实施活动和开展评价，最后不断完善该系列活动的设计。

事实上，无论从目标出发，还是从影片出发，系列活动都需要经过“设计→实施→评价→完善→创新设计”的反复实践研究过程，在学校项目组若干轮的试验完善后，一套设计成熟、实施有效的系列活动可以成为学校的品牌活动，使更多的学生获益。

系列活动研究路径示意图