五种形态

校园电影育人的五种形态旨在引导学校依据现有的基础条件，逐步深化研究，提升电影育人的效果，最终落实校园电影育人，实现优秀影片的育人价值。

电影育人五种形态的定位各自不同。散点观影是校园电影育人的起始形态，其可行性高，几乎所有的学校都可常态化地开展。

系列观影和专题活动则是进阶两种形态，可以先由散点性的单独观影走向系列观影、走向配套活动，进而通过积累与研究达成更理想的形态发展，在此过程中这两种形态起到了承上启下的作用。

系列活动与专题课程是校园电影育人的完成形态，其能最大化电影育人的效果，是学校具备一定研究基础，深化推进电影育人时的必然选择。

散点观影

旨在满足学校不定时的短期育人需求。

选择适宜影片，以激发各年龄层学生的兴趣和思考。

通过多样化观影形式，提升育人效果。

系列观影

同主题系列化选片，以达成某一育人目标。

研制系列观影目录，征集相关优秀影片。

积累校本资源库，建立校内常态观影机制。

专题活动

安排观影配套活动，以加深对影片的理解。

以交流、整合、创新为原则，组织专题活动。

关注活动的设计、实施、评价等环节。

系列活动

由多个观影及配套教学活动组成，彼此间相互关联。

从目标及影片两种路径出发，开展系列活动研究。

整体规划全流程，形成设计成熟、实施有效的学校品牌活动。

专题课程

以课程化为核心特征，编制积累教案、资料及实录。

平衡专题课程的建设和实施，梳理基础、配套诸项策略，逐步完善课程。