电影育人

  电影，作为文化载体，是传承中华传统优秀文化的主要途径。历史上，数优秀影片曾经影响了一代又一代人的成长。而电影在德育、智育、美育等方面独特的育人作用，恰恰是下一代创新进步所需的。

    随着国力的增强，“电影育人”已经口渐成为时代的新需要，但在这一方面，相比欧美国家我们仍有一块处女地有待开展。所幸，上海的教育者已经敏锐地感觉到了时代的召唤——和以往一样，他们走在了“电影育人”的最前列，拿出拓荒者的勇气和细心，存上海率先启动了“上海市校园电影院线建设项目”（以下简称“校园电影院线”），经过2年的发展，已经初见成效。

“校园电影院线”的初心

    “电影在德育、智育、美育等方面独特的育人作用，恰冶是下一代创新进步所需的。随着影视技术的进一步发展，电影已经成为人民群众对美好生活需要的重要组成部分．特别是广大青少年，非常喜爱电影这种娱乐和学习力式，因此上海先行先试，率先启动‘校同电影院线’，体现电影育人。”上海市教育委员会副主任倪闽景告诉《新民周刊》，“在上海，校园电影院线建设于2016年启动，按照《上海市文教结合三年行动计划(2016年-2018年）》的工作部署，至2017年底，上海已有74所试点单位进行了数字电影专用终端设备的安装与调试。”

    而2017年上海市委、市政府出台的《关于加快本市文创产业创新发展的若干意见》，即“文创五十条”，又为上海市校园电影院线建设注入了“强心剂”——根据“文创五十条”，上海将做强一批优势院线，加大支持力度，加快教育特色院线发展。

    “教育和文化形成合力，通过文教结合，促进立德树人。校园电影院线的一大特点，就是在创建之初就将发掘电影的育人价值作为重点，采取院线设施、与平台建设，与相关课程教学研究同步推进的方式，来促进电影育人工作的有效落实。”倪闽景表示。

    “虽然相比全市的1600多所中小学来说，74这个数字还只是个开始，但我们很高兴看到，这74所试点单位中已经覆盖了上海的区，并且包括中小学中职校、高等学校在内的所有学段。”上海市文教结合办公室副秘书长林炊利告诉《新民周刊》，“比如虹口区的红旗小学、宝山区的行知中学、上海市建筑工程学校、上海海事大学、上海大学等等。”

    当电影院线走进校园，带来最明显的改变，就是为中小学生增加-个全新的观影场所——如今，他们存学校里就可以观看到优秀的影片，成为了校外院线的有益补充。教育和文化形成合力，通过文教结合，促进立德树人。校园电影院线的一大特点，就是在创建之初就将发掘电影的育人价值作为重点。

    不过，“存学校看电影”这件事的意义，要远比表面上看起来更大——它改变的不仅是观影的地点，更是观影的方式，观影的的目的。

    自电影这门艺术诞生以来，百余年中，随着它的日益壮人，每个人在成长过程中都或多或少受到过电影的影响。林炊利是一个80后，至今仍对自己6岁时看过的影片《妈妈再爱我一次》印象深刻：“有些画面，现在都能清晰回想起来，对我和妈妈的亲子关系影响非常大。”林炊利告诉记者，“还有读小学时看过的《七侠五义》，当时看完这部电影就想：历史上是不是真的有这些人存在过？询问了老师，方知历史上真的有这些人物的轮廓，而电影做了艺术的加工。” 

    长大后，林炊利在华东师范大学中文系读本科时，做的毕业论文就是宋词研究——这正是因为当年电影里的北宋朝给他留下了深刻的烙印，“我从小就对宋代文学非常喜欢，电影也启发了对于历史的爱好——现在回想起来，电影教育最大的特点就在于形象——它脱开了思辨层面，更加直观，更加具象化，直接映入观众的眼帘，呈现出震撼的教育力。尤其对于低年龄的孩子来说，图像化的教育和文字化的教育区别就在这里：它能长久地进入你的心里”。

    而存林炊利看来，  一个人在家里看电影，和一群人存学校集体看电影，产生的效果也是迥异的：“在家看，可能只是一个人随意的休闲行为；但是在学校，观影这什事本质上就已经成为教学训划的一部分，带有明显的教育特征。首先，个人观影和集体观影，从心理学上说，接受度和注意力都不在一个量级。其次，集体观影作为一种学校教育方式，还可以附带许多其他的教育方案，比如一起写观后感，一起评论电影，在这种反刍中领悟电影的深刻内涵。”

    正是出于“电影育人”的考虑，上海市教委才会提出“每个中小学都有自己的电影院”这样的校园院线建设目标。“我们希望通过搭建校同电影院线平台，探索几个问题：第一，实现学生在校、免费、绿色的观影；第二，向学校课堂教学和育人实践提供丰富生动的资源支持。目前上海义务教育阶段的学校，都存按照标准化建没，比如‘一馆一池’，学校要配备标准的体育馆和游泳池，那么

能不能也配备一个标准的电影院呢？让影视库里的资源全部接入各个中小学去，结合日常数学和节日节点，让海量的电影把教育方式从被动接受变成主动接受，一定会比单纯的说教和灌输更有效。”

    他举了一个例子：“比如国庆节的时候，与其给孩子们讲先辈建国立业的不易，倒不如改成观看电影《建国大业》，比说什么都更直观，孩子们看了电影里还原的峥嵘岁月，自然就懂了。”

文教结合，让电影的春天永续

    当74所试点单位纷纷建起了“校园电影院”之后，电影在“文教结合”方面的作用，逐渐浮出了水面，逐渐变得清晰。

    从前，电影资源在教学中的应用多局限于德育，但随着时代的发展，电影资源中美育、智育的元素越来越受到教育者的重视，电影渗透到学科教学中的情况也越来越明显。

    上海市教委教研室主任徐淀芳告诉《新民周刊》：“校园电影院线有两大目标：一是实现校园观影，为学校组织学生统观影提供便利；二是探索电影育人，借助校园观影活动以及影视艺术专题类课程等平台，促进影视教育在学校教育中的落实。电影作为课程，是落实中华优秀传统文化和买施革命传统教育的重要载体；电影作为资源，是促进各学科教学方式变革和提高教学有效性的一种重要手段；电影作为一种艺术，足培养学生发现美、感受美、体验美、表达美、创造美的重要途径。”

    按照《上海市文教结合三年行动计划(2016年-2018年)》，所谓文教结合，就是把文化资源用于教育，也把教育资源用于文化，这是一个双向的作用——曾经被一墙阻隔的文化和教育，要打破围墙，实现两个领域的优势互补、资源共享。举个简单的例子：中小学生观影菜单的分级，很多教育系统专家做不了，他们只能提供这一阶段小孩子应该接受哪些价值观教育的资料，至于如何选择电影，就需要依靠宣传文化部门的电影专家介入。

    为此，“校园电影院线”形成了包括高校专家、教研员、带教老师、项目组在内的“四方力量”联盟，并确立了落实校园电影育人的四种形态：散点式、专题式、系列式、课程式。

    经过深入和充分的调研，市教委发现，义务教育阶段的课本，可以用电影辅助课堂教学。“其中，有些是可以用电影来完全契合课文的，比如‘董存瑞舍身炸碉堡’，就可以配合放映解放战争题材影片比如四大名著，《红楼梦》片段、《西游记》片段，都有现成的资源；另外还自一些是可以由电影为课文来提供宏观背景的，比如讲到‘飞将军李广’，就可以搭配表现汉朝历史的电影；比如遇到重大节庆日，也有《建国大业》《建党伟业》，如果在看电影的同时还能辅助实地参观，比如上海一大会址，那就更能让学牛发自内心去感悟，自己就能融会贯通。”林炊利表示。

    在徐淀芳看来：“电影作为种艺术门类，本身就是艺术教育的容。市教委借助文教结合电影院线项目，在实现学牛在校观影的同时，努力挖捌电影的育人价值：将电影与学校德育相结合，开展中华优秀传统文化和革命传统教育；与学科教学相结合，丰富学科教学资源，变革教学方式，促进知识理解；与学校美育相结合，学习电影基础知识和基本技能，感受和体验电影艺术美，学习电影欣赏、评论；与学校综合实践活动相结合，学习用电影艺术创造性表达学校生活、社会实践和志愿者服务、社团学习和项目研究的经历与成果。”

    而这还只是文教结合的初步效果。从产业发展角度而言，文教结合、电影育人，一定会对未来的中围电影界有着非比寻常的意义。这一点，上海视觉艺术学院基础学院院长汪天云感同身受。

    “为什么上海市政府要强调电影育人？第一是因为我们的电影事业发展非常蓬勃，全国上下5万块大银幕，在北上广深这样的大城市，高中以上的年轻人都养成了非常好的观影习惯，可以说电影的影响力是越来越火，大家一般都会选择第一时间看首轮电影。第二，上海从来都有将电影和教育结合起来的传统，上世纪80年代就有——每年中学生都有几次学校组织看电影的机会，现存的教科书也已经开始有电影的内容，大大提升了中学生看电影的爱好。尤其是当电影呈现多元化发展之后，让年轻人有强烈代入感的影片越来越多，也有大量年轻人把电影看成未来的择业方向——所以，电影越来越重要，越来越可能成为土流。”汪天云告诉《新民周刊》，“电影永远是时尚的，和时代同步的，也是属于年轻人的。事实上，年轻人也已经为电影输送了新鲜的血液，最近几年，我们看到许多大导演被青年导演超越、大明星被小鲜肉超越的例子，你到戏剧学院、广播学院的招生现场去看一看，也有很多来报名的学生已经拍过很好的微电影了——让电影成为自己未来事业的敲门砖，不是可能，而是已经成为现实。”

最近，汪天云去法国时遇到电影同行，对方就感叹：5年前就预感到中国影视的未来不得了！因为5年前来欧洲留学电影专业的多是印度人，而现在前来求学电影的中国人越来越多，已经是大势所趋了。任何行业都有-个“金字塔式”的结构，喜欢的人多，学的人多，最终往金字塔尖输送的人才就越多。“孩子喜欢电影，电影就有未来。不久的将来，我们完全可以期待演艺人才在中国的井喷，让电影的春天永续。”

电影育人，为了每一个孩子的终身幸福

即便不是冲着影视专业人才而去学习，电影这门综合艺术也可以给学生以无尽的滋养。文学、诗歌、戏剧、美术、音乐、舞蹈、建筑、摄影传统的八大艺术，每一种都可以与电影联姻，让观赏电影的孩子们摄取到艺术的精华。而它独具的直观、形象、生动，又是一种再适合孩子不过的学习方式——润物细无声。

    在基础教育方面，上海始终走在全国前列。由OECD（经济合作与发展组织）统筹的学生能力国际评估项目（以下简称PISA测评），每三年都会对全球接近完成基础教育的15岁学生进行一次评估，而上海已经屡次在PISA测评中摘得全球桂冠。据悉，这项测评采用的是欧盟标准，全面考察学生的基础学科、阅读、科学能力，能够在这个测评中摘得桂冠，证明了上海在基础教育方面的实力。

    而在上海，受到重视的不只是学业成绩，更有艺术教育。早在20年前，上海就率先提出了“每个学生至少有一门艺术爱好、至少掌握一项艺术技能”的目标。根据习近平总书记关于教育工作的系列讲话，2015年，国务院印发了《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，指出：美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。美育与德育、智育、体育相辅相成、相互促进。能够帮助学生形成正确的社会主义社会价值观。

    电影作为艺术教育的一种，以其丰富多彩的表现形式，早已为世人熟识。优秀的电影作品，具有极高的文化价值以及精神价值，它们的文化性和艺术性，能帮助学生陶冶高尚的道德情操，培育深厚的民族感情，激发想象力和创新意识；还能帮助学生拥有开阔的视野和胸怀，从而树立正确的审美观。

    “审美力是新的竞争实力”，此言非虚。未来，国与国之间最大的差距，不在于经济的硬实力，而在于文化的软实力。正所谓“腹有诗书气白华”，由内而外的精气神，某种程度上就来源于一个人从小受到的艺术教育。从这个层面而言，用电影育人，对于国家的软实力、国家的文化自信、国家创新人才战略，都具有非凡的意义。

    “为什么我们要大力推进体育与艺术教育’因为2010年上海中长期教育规划已经提出：教育是为了每一个学生的终身发展——所谓终身发展、终身幸福，不是一句空话，首先要做两件事：第一，要有强健的体魄，有健康才有未来；第二，掌握一门艺术，对艺术有爱好，生活品质才会改善。艺术教育能够激发一个人的想象力与活力，无论从事的是哪个行业，都能开拓创新，憧憬未来，都不会在枯燥的生活中丧失热情。”林炊利表示。

上海，已经再一次走在了全国的前列，通过“校园电影院线”，“影领”公平而有质量的教育。